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今天说说辰辰。
辰辰是个男孩，四年级了，是两年前跟着我开始英语启蒙的。
和别的孩子不同，辰辰不是妈妈找到我的，是奶奶，奶奶精明强干，特别有主见——一则我并不是专业的英语老师，仅仅是带自己孩子、然后带了几个朋友的孩子，孩子们状态也随着家庭给到的重视和时间而不同，并没有什么神话的成果；二则奶奶找了我差不多一年，至少半年？记不太清了，反正是好久的时间。结果是，后来，我终于和辰辰有了一起读书的机会。
开始的时候，每次学一个字母，以及一首童谣，或是一本绘本，通常会一起听，唱和画，结束的时候，会把这次的下次的内容一并给到群里，奶奶很给力，大部分时候做到最低要求，所以，辰辰下次来的时候差不多可能开口，
然而，除了开口读，唱，和辰辰的沟通始终有些问题，或者说，是辰辰本身有些问题——问题在这里不是贬义词，我的老师说，问题不是用来解决的，问题是用来生活的。所以，问题在这里应该等同于“状态”。
辰辰的状态是，当我和他说话时，总是不能得到及时的回应，当我怀疑他是否听到，或是否理解的时候，他则慢悠悠地开始回应，而回应的内容大多数时候恰是恰到好处的。这个时机，通常在我升起犹疑，准备向他确认或再次提问的时候。
辰辰特别喜欢在手里拿个东西，不停把玩，有时候他会把书包抱在怀里，不停地拿捏书包的带子，书桌桌布的花边是他大部分时候把玩的对象，他的眼光也会投向花边，看起来完全沉浸在自己的世界里；奇怪的是每次我以为他走神没在听的时候，在我准备再次发问的时候，他总是能回答得出来，好像在等待那个时间点。
这个时间点，像是等着修我的，总之，现在我已经习惯了给他足够的时间，
有一段时间，辰辰自己带了一套卡片，学完字母，我们都会在那些卡片里查找当次学过的字母，有时候我会忘记这个环节，辰辰可不会忘，他总能把每次共读的环节自己控制得很好。
还有一段时间，在书架上发现一个小的桌游，孩子想玩，于是安排了五到十分钟的游戏时间，辰辰没有一次放过这个环节，直到暑假过后，他能更流利地读书了，这套桌游被我放到了看不到的地方，这个环节才被他放过。
就是这样的两年，我们现在读棚车少年的原版章节书，已经可以轮流读了，他还会自己提出问题，从图片处看到不同的线索主动聊那些相关的主题，也会自己梳理情节，除了有一些生词的发音我会随时即时纠正，甚至意思也会一起在阅读中猜测，印证，我们正在成为真正的阅读伙伴的路上。
奶奶说，辰辰哪门功课都不错——除了语文，我想，那是因为缺少阅读，想每次增加一次中文共读，但他很是抵触，却喜欢每次英语共读后读一会历史漫画书书。我想，也许可以从这里开始吧，等待时机。
上次说过，辰辰原来是和弟弟一起来的，大部分时候，弟弟是会巴结哥哥的，一开始，我以为也会这样，很快就发现虽然两个人也会互相争吵，但大部分时候是弟弟占上风，弟弟是古灵精怪的那个，安全感足，放得开的样子，辰辰就不是这样，总是欲言又止的样子，如有争执，最后也总是弟弟获胜。
辰辰刚来的时候，奶奶跟我聊起他，总是恨铁不成钢的语气，因为这孩子，真的是回应很慢（我切身感受过了），家里大人生气，他无动于衷的样子，真的会让人崩溃。听奶奶说，辰辰小时候并不这样，在两三岁的时候，有一次因为惊吓到了弟弟被妈妈呵斥，当时就被吓到逃得远远的，躲在沙发角落里瑟瑟发抖，后来就像变了个人，直到现在。
刚来的好长时间，都没见过孩子开心地笑过，现在，共读的时光，是不停不断的咯咯笑的时光，共读完自己读历史漫画书，也会一边笑，一边指给我看。
辰辰遇到我，应该孩子是幸运的，我，也因为这个孩子多了些咯咯笑的机会；昨天，辰辰奶奶说，要让孩子和我一起，一直到考上大学。我说，会有一天，我带不了他了，我希望，那一天来的时候，他学会了自己去读更有意思的书；如果需要，如果可以，我们可以实现真正意义上共读。
我觉得会有这么一天。

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