好中文日日新

辰辰先是和弟弟一起开始跟着我启蒙英语的，是在两年前，当时他二年级，弟弟幼儿园，忘了是大班，还是中班。
辰辰奶奶之前托人问过好几次了，还是疫情的时候，各种不方便，我也没有带新小朋友的意愿（之前所有陪伴过的都是朋友的孩子，有着很深的信任，仍然有好几个中途放弃的），与其说对孩子和家庭不信任，不如说是对自己的信任，感觉当初陪伴安的方式有太多不可控，需要投入很多的、当下对孩子们来说是奢侈的时间，没有足够的时间，就不可能有成果。最重要的是，不愿意在孩子们学校里学习之前，就有了对英语不喜欢的阴影——而提前接触，如果不能体会到其中的乐趣，不喜欢就是必然的；没有足够的时间，没有乐趣又是必然的。
然而，架不住辰辰奶奶的执着，后来决定试一次看。
孩子并没有我想象中的难以带领，就继续下去了；然而，度过磨合期后，真正的鸡毛满地才开始，兄弟俩性格炯异，常常互相争执，而且思维发展的不同使备课、上课变得难度很大。终于，上过十次课后，建议两娃根据各自的年齡、性格和思维发展阶段分开上了。结果是辰辰跟着继续，弟弟暂时先停下来。
陪伴是从字母发音开始的，和字母名一起，使用自然拼读的歌谣，配合绘本和童谣。从自然拼读开始，是因为目标在自主阅读，使用歌谣，是要弥补太强的目标性导致的缺乏趣味，单纯、极端的功利化必然使学习过程大大困难，最终没有办法实现目标。
跨越出现在大约一年半的时候，在共同阅读几十本绘本，学唱几十首童谣后，今年的春天，有一次下课的时候，辰辰偶然在书桌上看到了棚车少年的单节书，封面上的几个孩子吸引了他，这些是谁？他们在干什么？为什么只有孩子？他找开书，结结巴巴读了几个词——咦？好像也不难嘛，我竟然可以读这么多了，这书是不是也没有那么难呀？
于是，我们一拍即合，下节课，我们试试！
2023年4月15日，是我们试读的第一次，重要的工作是把意群划出来，遇到生词，就猜想、暂时放过，通过后面的阅读来印证或找出来意义……
现在算来，这书读过快半年了，今天，一个小时的时间，互相轮流，竟然读了18页，而在以前，是需要读3次以上的！
晚上，有小群里回顾了这个历程，大家都受到了鼓励，其实，最被鼓励到的是我。
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