教育目标的不同：
在美国，小学教育的目标之一是培养学生的批判性思维和创造性思维。他们鼓励学生在学习过程中提出问题、进行讨论，并培养学生自主学习的能力。例如，学生可能会被要求在课堂上就某个问题进行辩论，以培养他们的思辨能力和表达能力。
在中国，小学教育的目标主要是帮助学生掌握基础知识和基本技能，如语文、数学和英语。重点更多地放在学科知识的掌握和考试成绩上，相对较少注重批判性思维和创造性思维的培养。
教学方法的不同：
在美国，教师通常采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习。他们会使用小组讨论、问题解决活动和实践体验等方法来激发学生的学习兴趣和思考能力。
在中国，传统的教学方法更为常见，注重教师的讲授和学生的接受。教师通常会以讲授知识为主，学生则主要进行听讲和记忆。这种方法更注重知识传授和考试成绩，对学生的参与和思考程度较少。
课程设置的不同：
在美国，小学的课程设置相对灵活多样。除了基础学科，还注重培养学生的综合素养和兴趣爱好。例如，学生可能会接触到艺术、音乐、体育、科技和工程等领域的课程，以促进他们的多元发展和创造力。
在中国，小学的课程设置主要集中在基础学科上，如语文、数学、英语和科学。重点放在知识的掌握和应试能力上，相对较少涉及其他领域的课程。
评价方式的不同：
在美国，评价方式注重学生的全面发展和个性化评价。学生的表现不仅包括学术成绩，还包括他们的社交能力、创造力和解决问题的能力。评价可能采用多样化的方式，如课堂表现、项目作业、口头报告、展示和学生自评等。
在中国，评价方式主要集中在学术成绩上，特别是考试成绩。学生的评价主要通过考试来衡量，对其他方面的评价较少。此外，评价方式相对较为统一，以标准答案为准，对学生的个性和综合素养考虑较少。
这些例子揭示了美国小学教育与中国小学教育在教育目标、教学方法、课程设置和评价方式等方面的不同。这些差异反映了两国教育体系的不同价值观和教育理念。