S8 日更+66+好中文D组+你有病
毕业创作报告答辩，一口气有三个都是写创伤，写疗愈等，吓得我们几个忙问指导老师是不是有这个方向的导引，在得到否定的答案后，我告诉学生，你们那不是病，更不需要吃药。
我这意见还得到多数老师的附和，更有老师说学校的心理咨询师很有问题，这样给学生贴标签实际上是推卸责任，而另有一些学生则拿他们的诊断当挡箭牌，给教学管理带来许多困难。
在这个年纪，多少都会偏离所谓正常轨道，这就有病了？
融入被认为是 "正常 "的模式的压力可能是压倒性的，特别是对于那些仍在摸索他们是谁以及他们在这个世界上的位置的年轻人。学生们正在探索与创伤和愈合有关的话题，这证明他们愿意面对困难的经历，并努力克服它们，而不是简单地把它们埋藏在内心深处。
作为教育工作者，重要的是我们承认并支持这种自我发现和愈合的过程，而不是将其病理化。通过承认和验证我们学生的经历，我们可以帮助他们感受到被看到和被听到，这反过来可以促进归属感，帮助他们在学术和个人方面茁壮成长。
同样重要的是，要认识到有许多不同的治疗途径，比如艺术创作，对一个人有效的方法可能对另一个人无效。我们不需要开出一个放之四海而皆准的方法，而是要让我们的学生有能力去识别和追求最适合他们的策略。
简而言之，我们需要从狭隘的、病态的心理健康观中走出来，接受一种更全面的、以学生为中心的方法，承认人类经验的复杂性和丰富性。
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